这是儿童游戏最典型的形式,占的时间也最长,从幼儿阶段一直延伸到小学,象征性游戏是儿童以模仿和想象扮演角色,完成以物代物,以人代人为表现形式的象征过程,并反映周围现实生活的游戏形式.

你好,游戏是3-6岁幼儿的主导活动,主要是象征性游戏.游戏对3-6岁幼儿有着相当重要的意义,是促进孩子认知发展的重要途径;是儿童参与社会生活的特殊形式;通过游戏实现自我价值,体现创造性能力;培养健全的人格;增强体质.如果是单选的话可以选择A

只需要一个,或者不需要.娃娃家能扮演的角色是身边的角色,幼儿最先接触到的角色.娃娃家只适合小班和中班幼儿,如果孩子从入园就玩娃娃家,那么娃娃家已经不能满足大班幼儿的发展.而且重复开设的区域游戏对幼儿没有意义.建议开设益智区、数学区、美工区、建构区、语言区、阅读区 …… 根据教学内容和季节投放操作材料.

楼主您好:一、以主题游戏为主 主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动,主题游戏有情境活动,有角色分工,投入浓厚的兴趣和高涨的情绪,使游戏达到儿童游戏的高峰. 二、运用与现实物相仿的代替物 象征性游戏的重要特点是运用于不相干的事物代替.

象征性游戏俗称“过家家”,这些玩具包括模拟动物、模拟人物和模拟生活用品(房子、家具、餐具等),还包括医院玩具、商店玩具、交通工具等主题玩具.

建构游戏材料具有规则性、操作性和灵活性.以常见的积木为例,它有着固定的规格,且便于进行堆积、排列、组合等操作,可以构建出各式各样的作品,而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定.建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个过程中.物品建构,即可见的建构行为,如用积木搭建房屋;认知建构,即物品建构时的心理支持和结果,如对即将搭建的积木结构作出计划,以及在搭建完成后获得的心理满足;社会建构,即站在毕生发展的角度来看待建构游戏的效能,可理解为以材料建构为中介的人际关系的形成及其质量.人的社会化过程本质上是人际关系的终生建构过程.

孩子的各个时期都是通过一定的年龄段来划分的,他们的生长发育是一个连续的过程. 男孩从13~14岁开始到18~20岁结束,此阶段的特点是生长出现第2个高峰,生殖系统.

一、以主题游戏为主 主题游戏式幼儿的物质、文化和社会活动,主题游戏有情境活动,有角色分工,投入浓厚的兴趣和高涨的情绪,使游戏达到儿童游戏的高峰.二、运用.

俺知道,,,一 游戏 理论基础 1 儿童的认识是主体与客体相互作用的结果 2 儿童认知发展的机能 皮亚杰认为,每一个认知活动都包括有一定的认知发展结构.它们分别是.

四五岁的孩子正处于大脑发育的第一次高峰,所以洋洋能听一遍歌就会唱,说明他高速发育的大脑对音乐有着特殊的敏感性,因而能在短时间内记住,并实现再现和重复. .