此刻你们对有关学前教育发展规律实在太惊人了，你们都想要分析一下学前教育发展规律，那么莉莉也在网络上收集了一些对有关 学前教育素质要求的一些信息来分享给你们，内幕曝光简直惊呆了，希望能够帮到你们哦。

一、填空题 1 .学前教育肩负着 保育 学龄前儿童,促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发 展的任务. 2 .学前教育学的任务是研究学前教育现象和 学前教育问题 . 3. 确保学前教育供给充足、充分.

(二)学前教育保教结合 学前期是儿童生长发育十分迅速而旺盛的阶段.也是身体各种器官、各个系统的机能还没有发育成熟和完善的时期.生理上,他们骨化没有完成,骨骼坚固性差, 容易受损,容易变形.他们的肌肉柔.

学前教育的重点是把握好语言、智能、体能和感官等七个幼儿身心发展的顺序和规律,并同时采取鼓励性学习的方式,为孩子创造快乐的环境,让孩子在轻松学习的过程中开发他身上的各种潜能.其实0至3岁的孩子正处于情感.

三大原则: 1.遵循幼儿的发展规律和学习特点.珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,创设丰富的教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身.

2、教育学原理 教育学原理,原称"教育基本理论",研究教育学中的基本理论问题,探求教育的一般原理和规律.它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果.教育学原理是教育学中的基础学科. 3、思想政治.

一、 孕育阶段 在十五世纪以前,学前教育思想散见在各种著作之中. 1.中:贾谊的《新书》、《大戴礼》与《礼记》、颜之推的《颜氏家训》、司马光的《家范》、朱熹的《童蒙须知》、《小学》 重视胎教;重视儿童出生后的家庭教育、早期教育,从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识. 2.外:古希腊哲学家柏拉图的《理想国》、《法律篇》 (1)柏拉图是在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题; (2)柏拉图提出从学前期起,由国家.

学前教育功能分类. 从承受对象的不同来划分,区分出学前教育的个体功能与社会功能.从作用的层次来分,可以区分出基本功能与派生功能.从作用的方向上来分,可以区分出学前教育的正功能与负功能.从作用的表现形式上来分,可以区分为显性功能与隐性功能. 虽然存在多种学前教育功能的分类方法,但是都涉及学前教育对个体及社会所具有的作用与影响,这两种功能是学前教育的根本功能. 学前教育的个体发展功能是指学前教育可以促进.

目前学前教育存在问题的突出表现:一是政府主导学前教育的作用逐渐减弱;二是入园需求刚性增长,教育资源难以满足社会需要,存在大量“黑园”而且很多孩子都无法上幼儿园,导致家长用尽很多方法去入园;三是财政对学前教育投入不足,有的幼儿园设备落后,;四是民办幼儿园得不到财政支持,难以体现社会公平;五是收费标准多年不变导致收费情况混乱;六是各级政府和教育部门解决学前教育供需矛盾所采取的措施短期化.

一、主要经验和做法: 1、政府高度重视发展学前教育令人崇敬. 上海市市委市政府非常重视学前教育工作,始终坚持把学前教育工作纳入教育整体发展规划,逐年加大对学前教育的投入,积极营造良好的学前教育环境,不断改善办园条件,加强师资队伍建设,在全国率先普及了学前三年教育,形成了全社会都关心支持学前教育发展的良好氛围. 2、高品位的育人环境令人赞叹. (1)上海市幼儿园在育人环境上都充分体现了尊重与关爱儿童的理念,.

1、经费问题 2、师资问题

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