叫叫阅读课有人知道吗，听说还不错，不知道效果怎样，有朋友知道吗，目前还在考虑报名？
叫叫阅读课的效果还可以，可以考虑报名，详细介绍如下：
叫叫阅读课是成都书声科技有限公司旗下的一款教育App。叫叫阅读课针对3-8岁孩子，帮助他们养成阅读习惯，提升阅读能力，同时为将来的语文学习打好基础。
叫叫阅读以学龄前儿童身心发展规律为依据，带领孩子解读名篇，领略汉语文字之美，建立其知识格局，完善其独立人格，提升其语文素养。课程形式上以CROWD提问原则为基础，围绕孩子兴趣，强调游戏性、互动性。
团队很专业：由小学语文老师、幼小衔接专家、诵读老师、儿童节目主持人组成的优秀团队。
课程内容有：
1、趣味阅读：语音伴读，点击互动。
2、脑力大比拼：阅读问答闯关。
3、小小演说家：让孩子思考和表达。
4、名师视频课：西游知识竞赛，老师答疑解惑。
扩展资料：
上阅读课的好处：
1、有利于语文课程构成开放性的学习领域。课外阅读是开放的，使学生的思维向课外延伸，潜力和视野向课外发展，拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。透过阅读，提高学生的礼貌素养。
2、 提升协作能力 ，喜欢e79fa5e9819331333433623062阅读的孩子掌握的语言文字能力，往往超越同级同学，不必背诵、强记课文而能取得好成绩，在校外考试也能取得佳绩，因为阅读提升了写作能力。
3、透过阅读，学生认识了更多有名的人物；对大自然产生了浓厚的兴趣，激发了学生探索自然的欲望。
参考资料来源：百度百科-叫叫阅读课
叫叫阅读是不是骗子？
不是。
叫叫阅读课是成都书声科技有限公司旗下的一款教育App。叫叫阅读课针对3-8岁孩子，帮助他们养成阅读习惯，提升阅读能力，同时为将来的语文学习打好基础。
2019年12月24日，通过教育部备案，备案号为教APP备5100034号。
扩展资料：
叫叫阅读课程内容为：
1、趣味阅读：语音伴读，点击互动。
2、脑力大比拼：阅读问答闯关。
3、小小演说家：让孩子思考和表达。
4、名师视频课：西游知识竞赛，老师答疑解惑。
教学理念为：
叫叫阅读以学龄前儿童身心发展规律为依据，秉承叶圣陶先生的语文教育论，多读书，读好书，勤思考。带领孩子解读名篇，领略汉语文字之美，建立其知识格局，完善其独立人格，提升其语文素养。立足于部编版一年级教材和传统经典阅读书目，向语文的各个领域进行开拓、延伸、发展。
课程形式上以CROWD提问原则为基础，围绕孩子兴趣，强调游戏性、互动性。
参考资料来源：百度百科-叫叫阅读
什么是读书经历
我的读书经历
我读过不少书,也有许多生活中的读书经历。
一次,我和妈妈一起去书城，到了书城，我像一匹饿狼似的冲向小说类的书柜，这时，妈妈也才刚刚上来呢。我的眼睛快速地搜；我的手极速的翻；我的嘴巴不停地念着书的名字。其实我是在找《皮皮鲁和恐怖易位》这本书，“上次我看完把它放在什么地方，在《哈利波特》后面？不对，应该是要再后面一些。对了，昨天那些人把书清理了一遍，会不会把我的书拿走了？”我的心里充满了担忧，我越找越着急，终于，在图书架的顶上找到了，可能是被人放上去了，我用手快速地翻书，第49页，找到了，上次我就是读到这的，我开始一页一页地读了，读到第十多分钟，我就“走火入魔”了：有时有人在我上面的书架放书我没感觉；有时我妈妈和我说话我都没听见，有时甚至连有人走过，被我的脚绊了一下，我也毫无感觉……过了一个多小时，妈妈叫我和她去商场买衣服，我说我不喜欢买衣服，妈妈又说先去吃饭再说，我识破了妈妈的计划，我就说：“妈妈，你去楼下帮我买个点心就可以了。”吃过点心，我又可以看一个下午的书了，一翻开书，看到那一个个有趣神气的故事，我把心中所有的烦恼都一扫而光了。过了一会儿，妈妈叫我回家了，我仿佛没听见，直到她把我的书拿开，我才听到她说什么。我把书放回了书柜。我依依不舍地离开了书城，心想，一个人只要认真，投入地去读书，就会读得很快乐。
就是读过什么书，都有什么感受，简单说说就行，觉得那本书最好，最有启发，或是推荐一下自己看过的书。把这些写一写就是读书经历了。
读书要怎么读才记得牢，快
第一，读书时，一定要带着明确的目的和任务。据心理学研究，阅读中的记忆有两种：一种是无意识记忆；一种是有意识记忆。如果阅读时，并没有什么明确的目的，只是随便翻翻，但翻过之后，不自觉地记住了一些东西，用的时候能够回想起来，这样的记忆就叫无意识记忆。无意识记忆留在脑子里的印象有深有浅，感兴趣的东西印象深，记得时间也长，不感兴趣的东西印象浅，过后就忘了。如果阅读前，有一定目的，阅读中又按照一定的方法步骤经过自觉的努力去识记文章的内容，读过以后能够清楚地回想起来，这样的记忆就叫有意识记忆。有一位老师曾经做过这样的实验：在甲班，让同学阅读一篇文章，阅读前没有提出任何要求。读过以后，立即测验，要大家写出文章的结构提纲和中心思想。结果有相当一部分同学写不出来或写得不对。在乙班，让同学阅读同一篇文章，但阅读前就提出，读后要写出文章的结构提纲和中心思想，此后进行了同样的测验，结果绝大多数同学能够正确地回答问题。实验表明，有意识记忆比无意识记忆效果要好得多。有意识记忆的重要特点是阅读时有明确的目的，有了目的，大脑就能积极、主动地去识记读过的内容。因此，要想获得较好的记忆效果，就得带着任务读书。
第二，阅读时，一定要积极思考，加深对读物的理解。心理学家们还指出，按照阅读时的理解程度，记忆又可分为机械记忆和意义记忆两种。对阅读材料不求理解，只靠反复诵读记住读过的东西，这样的记忆叫机械记忆。如读书时碰到的人名、地名、年代等等，就要靠死记硬背，直到记住为止。如果在阅读过程中，对文章进行了分析研究，在理解的基础上记住了文章的内容观点，这样的记忆就叫意义记忆。例如，阅读一篇议论文，就要弄清文章的论点是什么，论据是什么，论据是怎样说明论点的，经过这样的分析研究，文章就会在脑子里留下清晰的印象，经久不忘。机械记忆与意义记忆效果大不相同。有人做过实验，识记十二个不成词的汉字，需要复习十六次才能背下来，识记四百八十个字的诗歌，只需复习八次就能背诵下来。前者因为字与字之间没有意义联系，只能靠机械记忆，所以记得慢；在诗歌中，字与字之间形成了意义联系，是在理解的基础上记忆的，所以记得快。我们阅读的文章，绝大多数在内容上是有内在联系的，因此，要积极思考，加深对文章的理解，在理解的基础上记忆，效果才好。
第三，读书时，除了要有意识地在理解的基础上记忆之外，还可以采用一些辅助方法帮助记忆。
诵读法。即高声朗诵阅读材料，一边看，一边念，一边听，朗诵时，由于眼、口、耳三种器官同时活动，文字通过视觉、听觉两条渠道进入大脑，引起的兴奋比较强烈，因此，记忆也就比较牢固。大诗人白居易自述，年轻时为了记住所学的文章，常常读得“口舌生疮”，可见诵读法在帮助记忆方面是起重要作用的。又如抄读法。即一面阅读文章，一面全文抄录，或摘抄其中精采段落和语句。抄录需要逐字逐句地读，逐字逐句地写，在大脑中留下的印象比较深刻，所以就记得扎实。明代学者张溥抄书出名，他读过的书必亲自手抄，抄完之后朗读一遍就烧掉，然后又从头抄起，反复若干次。由于记忆积累的知识多，所以他写诗作文才思敏捷，挥毫立就。
整理法。即在阅读中将阅读材料进行加工整理，或列成提纲，或制成图表，然后扼要地记住文章的主要内容。这种方法由于在加工过程中，透彻地理解了阅读材料，加工结果又比较简明，所以便于记忆。
联系法。即阅读中把阅读的材料和已有的知识联系起来记忆。如看到辛亥革命爆发年代是一九一一年，就联系到党的生日是一九二一年，中间相差恰好是十年。这样一联系，辛亥革命的年代就比较好记了。又如学习一篇驳论文，联系一下被批驳的文章的观点，驳论文中的观点也就记得更清楚了。
读书时，帮助记忆的方法还很多，这里不再一一列举了。
历来学有所成的人，在阅读中都很重视记忆，记忆力强的人甚至可以做到“过目成诵”。记忆能力并不是天生的，它可以通过锻炼而加强，我们只要掌握了记忆的特点和规律，再有意识地在读书活动中去运用，就会取得较好的记忆效果.