为什么cad画直线时直线会弯弯曲曲的？
它其实是直的，分辨率问题
关于相对论的，光线弯曲是怎么回事？
爱因斯坦论证了光量子没有静止质量，但是光量子是以光速这个超高速运动的，是有质量的，而有质量的物质是会受引力影响的，就象水平扔一个石块，石块受重力作用，会向下落一样，光子在运动路径中如果遇到了大质量的天体如恒星、白矮星、中子星及黑洞等，强大的引力会使光的运动路线偏向天体的方向。
一个具体的例子是引力透镜现象，当光在运动过程中遇到一大质量天体，引力的作用会使本来是平行的光线在天体四周向天体的方向偏转，这个现象可心类比为凸透镜使光线会聚，这就是引力透镜现象，已经被天文观测证实了。
《光是怎样传播的》教学反思
《光是怎样传播的》教学反思
本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是运用光的直线传播理论来解释影子的形成。
学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的直线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢？
课始我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。我在追问：生活当中观察到的哪些现象让你们产生了这样的想法？学生回忆生活中看到的直线形式的光。这个过程每个班的情况都不同，有的班生活经验很丰富，能举出很多例子，有的班则生活经验贫乏。因此，配以书本图片使学生发现，原来生活中就的确存在着光是沿直线传播的现象，实际上就已经使学生初步信服光是沿直线传播的。
接下来为学生安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验，学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的屏上产生光斑， 这就验证了光的直线传播。再引导他们，移动小孔板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的白屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔板上了，这样就从反面验证了光只沿直线传播。在验证光的传播路线时，除了书上介绍的这个实验，其他的学生很难说出其他方法，缺少发散思维。于是我用书本卷起来的动作引导，让学生利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的提高学生的学习积极性。后来学生大多想到利用空心塑料管、吸管、把书本卷起来等来设计实验证明光是沿直线传播的。学生通过实验发现，当管子是直的时候用手电筒照射可以在桌上或其他地方得到光斑，而吸管弄弯以后就不能看到关斑了。这样就能得出我们的结论：光是沿直线传播的。
影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的，学生只能明白光传播过去被挡住了，所以就得不到光斑，只有影子了，但他们不能想到其实应该是用光的直线传播来解释，因此只能引导他们想象如果光能转弯饶过物体，也就是说光不一定按照直线传播时，那是不是同样可以饶过物体后在物体对面出现光斑，而我们只看到影子的产生，因为光是直线传播的，它是不会转弯的。这里，我觉得以雨点打下来，被伞挡住后，伞下面就是干的，以这样一个生活实况来比喻，给学生的理解可能起到一定帮助。
整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。
为什么国际日期变更线是弯曲的？
国际日期变更线是以180度经度为标准制订的，但180度经线穿过某些国家和岛屿，为了避免将这些国家和岛屿分在日界线两侧，造成同一个国家和岛屿出现不同日期的现象，国际日期变更线在一些地方规定了弯折现象。