一、幼儿园课程生活化 对幼儿而言,生活是重要的学习内容,也是重要的学习途径.幼儿 的一日生活、与幼儿有关的社会生活及幼儿的游戏都是重要的课程资源.我们要.

游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断,有三个内涵:1.幼儿园课程应该游戏化,充满游戏精神——自由、自主和创造,不是个别环节要做游戏,而是一日生活充满游戏精神;2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证,这是儿童的权利;3.其他环节,尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式,真正让教学活动游戏化.游戏化是幼儿园课程的特征 对幼儿来说,游戏是他们的存在方式,是他们的生活内容,自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长.无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现,要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化.用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点,生动一点,实在一点,有效一点.

明晰课程游戏化理念.卢处讲到,幼儿园要增强课程意识,从幼儿园特色出发,开发课程,要体现尊重幼儿的活动,突出幼儿主体地位,师生共同创设环境、区域,相互交.

幼儿园教学活动的游戏化也称幼儿心理化,是对幼儿园教学活动的新规定.它是指依据幼儿的心理发展特点实施教学活动,在教学活动中突出教学情境生活化,教学内容综.

幼儿数学教育,最重要的是启发幼儿对数学的兴趣.首先要给幼儿建立数学认知,把数学生活化、游戏化、儿童化,最重要的是趣味性.1、通过游戏进行数学启蒙 游戏场.

如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的 对于幼儿来说,体验是他们对待世界更为普遍的一种方式.孩子是天真的,对事物、 对人都倾向于采用体验的态度.荷兰.

在设计游戏的时候 根据你的教学目标 设计情景表演 互动问答 动手操作 都是游戏形式 只要这些为你的教学服务即可.

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢? 一、对课程生活化、游戏化的认识 在一次有关邮局的半日活.

教育游戏化就是将教育融入游戏的精神,使之具有游戏的特点:有一定规则,充满竞争的刺激,自由、平等、合作,伴随着激情投入、紧张、愉快、幸福的体验.游戏是人类的天性,孩子们无不痴迷于游戏.即使成年人,也常常经不住游戏的诱惑,毕竟,玩总是快乐的!把教育作为游戏来看待,揭示了游戏在教育中的重要意义.但是,必须明确:游戏不完全等同于教育,也不只是娱乐.

随着教育制度的改革以及教育方式的进步,教育越来越以人为本,以幼儿的兴趣为主要教育基础.而对于幼儿园的幼儿来说,游戏是幼儿群体的一个普遍兴趣,因此,将教.