游戏作为幼儿园的基本活动,是根据幼儿的身心发展特点作出的重要论断,有三个内涵:1.幼儿园课程应该游戏化,充满游戏精神——自由、自主和创造,不是个别环节要做游戏,而是一日生活充满游戏精神;2.幼儿的自由游戏时间应该充分保证,这是儿童的权利;3.其他环节,尤其是集体教学环节应该尽可能采用游戏的方式,真正让教学活动游戏化.游戏化是幼儿园课程的特征 对幼儿来说,游戏是他们的存在方式,是他们的生活内容,自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长.无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现,要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化.用虞教授的话来说就是要让我们的课程更加有趣一点,生动一点,实在一点,有效一点.

明晰课程游戏化理念.卢处讲到,幼儿园要增强课程意识,从幼儿园特色出发,开发课程,要体现尊重幼儿的活动,突出幼儿主体地位,师生共同创设环境、区域,相互交.

“生活、游戏、综合”是《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调的三个核心理念,我们应如何将这三个核心理念落实到幼儿的一日生活和幼儿园的教学活动中,从而实现幼儿园课程的生活化、游戏化呢? 一、对课程生活化、游戏化的认识 在一次有关邮局的半日活.

通过对孩子的观察,教学实践与分析,发现幼儿教学是离不开游戏的.儿童是创造性的源泉:在儿童的游戏中,自我与外部世界,现实与梦想,有生命的与无生命的,过去.

如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化来自万方作者朱韵薇幼儿园教学活动的游戏化主张是在幼儿园的“教”与“学”中融入游戏的形式、游戏的要素、游戏的精神,让幼儿在游戏中快乐、自主、自由地享受教育,这就为“幼儿教育以游戏为基本活动”从理论向实践的转换提供了一条可行之路.出版源《考试周刊》, 2016(9):176-177关键词五大领域 / 幼儿园课程 / 游戏化 / 教学思考

在设计游戏的时候 根据你的教学目标 设计情景表演 互动问答 动手操作 都是游戏形式 只要这些为你的教学服务即可.

游戏化不适宜幼儿园,幼儿园别名托儿所,主要职责是负责孩子的安全,课程是其次.身体对抗的游戏在幼儿园是行不通的,反而类似于早教机构的卡牌类游戏适宜于幼儿园小孩子,如果游戏化,老师需要花大量精力守望孩子是否会吞掉玩具.这也就是幼儿园偏艺术类教育比较行得通的原因.

对于幼儿来说,体验是他们对待世界更为普遍的一种方式.孩子是天真的,对事物、对人都倾向于采用体验的态度.荷兰文化人类学家胡伊青加曾说过:＂游戏的乐趣究竟.

近日,由教育局领导组织带领我们基层教师学习了《课程游戏化》的有关活动,我有幸参加并观摩学习了有关的活动.更有幸聆听了南京师范大学教科院虞永平教授关于《.

“幼儿的生活就是游戏”,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机整合,促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展.幼儿.