找工作的时候网申在线测评怎么答题呢
如果已经做了在线测评了。建议您和当地人事部门联系下。或者您可致到您的公司人工服务部。
一般的在线测评都会先刷一批人的，不过每个公司的评判标准不一样，怎么刷人的就不知道了。
可能跟据你应聘的岗位题目也不一样吧，之前校招岗位是前端，在线测评的题目就有很多逻辑题和编程题，这种会出客观成绩的，成绩不好就刷下去呗，不过不同企业难易程度倒是差不少，之前在猿圈做了几套真题，每个企业的分数还是很有出入的。
很多企业喜欢在校园招聘中使用智商类的测评，再根据企业的素质模型定制校园招聘测评产品的，如劳动密集的生产型企业、压力大的高科技或金融企业会在校园招聘中采用心理健康测评，还有一些企业对素质模型中素质的考察会放在线下面试进行(如宝洁、万科等)，企业可以选用倍智的校园招聘标准测评产品。
每年的校园招聘对于HR来说都是一场硬仗。今年,这场仗将更加难打。
调研表明,伴随着技术的发展,大部分的应届生学会了利用工具海量投递简历,导致78%的企业需要处理比前一年多出50%的应聘申请;同时,由于社会经济的发展,90后员工更换工作所需承担的经济压力更小,导致他们对企业的忠诚度更低,仅有25%的应届生愿意留在企业超过一年。
在这样的情况下,越来越多的企业在校招中应用测评工具,希望借此来提高企业选人的精确度,但是如果你不知道下面这五件事,使用测评工具的效果往往会不尽如人意。
是不是一定要先有素质模型,才能在校招中用测评?
素质模型从麦克里兰提出之日起就承载了太多的光环。的确,素质模型的构建能够将企业的人才标准定义的更加清晰,能让全公司上下统一对用人标准的认识,在素质模型基础上应用测评工具肯定能够大大提升企业选人用人的精确性。
但是在校园招聘这样一个环节,是否一定要先有素质模型,才能有测评呢?
答案是不一定。
在我们过往的客户中,的确有先建模型,再根据企业的素质模型定制校园招聘测评产品的。然而这样的企业往往是一些大型的国有和外资企业,他们根据素质模型定制校招测评工具的做法有三大有利条件:
第一,素质模型是现成的,不会为了校招而大张旗鼓的重新建模;
第二,业务线领导对素质模型有一定程度的了解,素质模型已经在企业内部形成了对人才的统一描述语言;
第三,企业在校招选人的同时可以顺便宣传企业的文化和价值观。
如果不是具备以上三个条件,从综合性价比上考虑,先建素质模型,再定制校招测评是不合算的。这时候,企业可以选用倍智的校园招聘标准测评产品,这些产品是根据不同岗位序列对人员的素质要求配置好的工具,拿来即用。
当然,还有一些企业对素质模型中素质的考察会放在线下面试进行(如宝洁、万科等),在线上的测评中只使用单一的测评工具来进行初筛,这也不失为一种有效的组合,当然前提是企业内具有合格的面试官队伍。
一个人的成功只有20%由智商因素决定!用智商测评去做筛选到底是否科学?
很多企业喜欢在校园招聘中使用智商类的测评。但是越来越多的研究发现,智商对一个人事业成功的贡献率约为20%,也就是说智商测评并不能为企业挑选出更有潜力的应届生,那为什么还要用呢?
其实这是大家对“一个人的成功只有20%是由智商因素决定的”这句话的误解。
首先20%只是一个平均的数值,在不同的岗位上,智商起到的作用是不一样的。在某些更加需要软能力的领域,如销售、市场等,智商的确并没有那么重要,但是在某些复杂的工作或要求受测者具备高度学习能力的岗位上,如技术、研发、财务等,智商对绩效的预测作用还是很大的。
第二,大家会觉得在企业中智商高的人并不一定是绩效最好的,这是因为智商并不是一个鉴别性的因素,而是一个门槛性因素,通俗点来理解就是,智商高了不一定能把工作做好,但是智商不高肯定不能把工作做好。
所以在校园招聘中,将智商测评作为一个劣汰的筛选门槛是非常必要并且有效的做法。倍智的职业认知能力测评以吉尔福特的多元智力理论为基础,从三个维度去评估应届生的认知能力,是校园招聘的筛选利器。
在选用认知能力测评时还需要关注的一点是题目的区分度,不然应聘者的分数都集中在较窄的区间,到底如何制定淘汰线又会成为一个头疼的问题。
倍智的职业认知能力测评分为三个难度等级,分别适用于大专技校、一般本科、重点本科(985、211)三类学生。根据企业招聘的生源类型选择合适难度的认知测评,可以让校招的筛选工作量大大减轻。
既然性格不决定命运,那为什么要用性格测评呢?
如果性格可以决定命运,那让培训公司、企业的领导力发展中心情何以堪!既然性格不决定命运,那校招中为什么要用性格测评呢?而且一些非常知名的企业,如华为、微软都会在校招中采用性格测评。
的确,从全人类大范围的角度上看,性格并不决定命运,你可以找到和乔布斯、和马云一样性格的人,但是他们都能成为第二个乔布斯和马云吗?几乎不可能!那是因为成功除了性格之外,还受到家庭教育、财富、个人经历甚至运气等因素的影响。
反过来看,在校园招聘中,应聘者都是学生,大家的教育背景、个人经历、知识技能等都不会有太大的差异,在这样的条件下,性格往往就决定了一个人是否能胜任企业提供的岗位。
使用性格测评还有一个好处,就是可以降低面试的成本。校招不同于社招,企业社招可以用行为面试法(BEI)对候选人进行非常全面的评估,一轮面试不够,可以安排第二轮、第三轮。
而校招往往是在短时间内集中进行,应聘者多,面试官少,不可能在某一个候选人身上花太多时间面试,这时候提升面试的效率就显得非常重要了。通过在线的性格测评可以很快了解到候选人的优势和劣势,并在后续的面试中重点针对劣势进行进一步考察,这样可以大大降低选人错误的风险。
倍智的大五职业性格测评以心理学中最权威的性格理论大五人格为基础,从五个维度对应届生的性格进行考察。
下图是某企业采购岗位的一位应届生测评结果,从图中可以很快看到他做采购工作可能存在的两个风险点:(1)宜人性过高,(2)尽责性较低。
宜人性反映一个人站在他人角度思考问题,看重他人情绪体验的特质。宜人性得分过高的采购往往会站在供应商的角度考虑问题,容易在谈判中让步;尽责性反映一个人的计划性和责任感,如果尽责性较低,可能会在采购的工作上产生较大的灵活性,这是非常危险的。
针对这样的结果,可以在面试中设计两个问题对应聘者进行更深入的考察,来验证或推翻之前对候选人的假设,从而大大降低用人风险。
倍智的测评报告中也会根据候选人的劣势提供面试建议与评分指引,方便企业在面试中选用。
(本)护理科研方法形考任务1-4答题参考
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内容来自用户:电大达人66
您好，在完成本章的学习后，请您完成以下练习题。
本练习题包含10道题，满分100分，折合进形成性考核后满分为25分。
本次练习不限制答题次数，系统默认记录最高分，每次练习无时间限制。
此测验将关闭于2019年12月31日评分方法：最高分
1、科学研究具有下列特征（）
选择一项或多项：
A.特殊性
B.实事求是
C.主观能动性
D.可重复性
E.普遍性
The correct answers are:实事求是,普遍性,可重复性
2、下列属于护理研究内容的是（）
选择一项或多项：
A.比较不同护理措施的效果
B.评价某种新药的治疗效果
C.调查护理人员的工作满意度
D.探讨社区慢性病人群的管理模式
E.应用、验证护理理论的研究
The correct answers are:比较不同护理措施的效果,调查护理人员的工作满意度,应用、验证护理理论的研究,探讨社区慢性病人群的管理模式
3、某研究者在选取研究对象时，为了使研究对象有动机参与研究，告诉研究对象如果参与研究，就可获得优先就诊的机会；而如果不参与研究，可能会等很久才能看病。从护理研究的伦理原则看，这种方法属于（ ）
选择一项：
A.侵犯了研究对象的隐私权
B.违反了知情同意的原则
C.侵犯了研究对象的自主决定权
D.违反了有益原则
E.违反了公正原则
8选择一项：
家长问孩子课堂表现老师怎样回答
家长问孩子课堂表现，老师只能把他孩子在学校里的表现一五一十的告诉家长。让老师跟家长一起配合教育孩子。
在回答老师课堂提问是的礼仪要求
课堂回答问题的礼仪
1、回答问题的时机。当老师提问时，学生如要回答问题，应该先举手，要在老师点到自己的名字时，方可站起来回答问题。切不可坐在座位上，就开始回答，在老师未点到自己的名字时，也不要抢题回答。
2、回答问题时的姿势。在起立回答问题时，站姿、表情要大方，不要搔首弄姿或者故意做出滑稽的举止引人发笑。说话声音要清朗，不要过低过高，以使老师同学能听清楚为佳。
3、回答不了的问题要表示抱歉。对老师的提问自己回答不出来，但又偏偏被点到名字。这时，自己应该立起，以抱歉的语调向老师实事求是地表明：这个问题自己回答不出来。一定要立起，否则，是对老师的不尊敬。
4、别人回答时要注意的事项。在别人回答老师的提问时，不应随便插话。如别人回答错了，或者回答不出时，切不可在旁边讥讽嘲笑。当老师发问“有哪个同学能回答这个问题”时，自己可以再举手，在得到老师允许后，再站起来回答问题。
5、对老师的指点要致谢。回答完问题后，老师对你的回答进行了点评，待老师说完后，要谦虚地说，“谢谢老师，我懂了。”或“这个答案我知道了，以后我不会再犯错误，谢谢老师。”待老师示意坐下后，方可坐下。
掌握回答问题的礼仪可以彰显学生对老师的尊重，也显得学生有素质有教养