如何培养学生质疑的案例
古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”没有质疑，就没有进步，也就不会有创新。质疑，是创新的起点；质疑，是开启学生创新大门的钥匙。
新课改要求教师要有意识地引导与培养学生的质疑能力与质疑习惯，鼓励学生发现问题，提出问题，保护学生最敏感的创新机能。那么，如何让质疑成为学生的习惯，让创新从这里出发呢？笔者认为应在以下三个方面多花工夫。
一、善待质疑，营造氛围
案例：《月光曲》教学片断
教学《月光曲》的第一自然段“一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》，传说是这样谱成的”时，一个学生提出质疑：“老师，课文写错了。”“嗖──”全班的目光都聚向了他。我有点鄂然，但鼓励他接着说：“哦？哪错了呢？”他接着说：“我知道贝多芬是在1801年谱写的这首曲子，距今应该有两百多年了，而课文上是‘一百多年前’，这显然是错误的。”我马上追问：“你是怎么知道的？”“我看过一本《名人故事》，其中刚好有介绍。”说着，他把书递给了我。我接过来，只见上面写着：《月光曲》是贝多芬作于1801年的一首钢琴奏鸣曲。
我赞许地点了点头，然后对学生说：“小峰同学很喜欢课外阅读，还善于积累资料，这点他做得很好。”这时，小文说道：“老师，教科书上也会写错吗？”“同学们是怎么认为的呢？”我把话题抛给学生。学生们热烈地讨论开了：一个学生说：“不小心印错了吧。”另一个学生说：“不是不是，可能当时写这篇文章时距离《月光曲》是一百多年吧。”还有一个学生附和道：“是啊，随着时间的推移，距离的年代就越久远了，而课文内容却没有改变。”
…………
反思：以上案例中，对于课堂中的“旁逸斜出”——学生小峰的发现，教者并没有一味执行自己的教案或“扼住”他的咽喉，而是积极鼓励他“滔滔不绝”。师生互动又引发了其他更多学生新的发现和质疑，从而让学生尝到了“疑则问，问则通”的甜头。
新课标指出：学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和合作者。以上案例之所以能唤起学生的求知欲，是因为它顺应了新课标的要求。教材中的任何作品都是受一定时间、空间和人文环境影响的，在学生具体阅读的过程中，教师应积极发挥他们的求异思维，鼓励他们敢于质疑，善于质疑。同时，赋予学生更多的自由和权利，努力营造一种宽松、民主的教学氛围，鼓励学生说出自己所思、所想、所惑。这样，学生才会享受到质疑的快乐。
二、教会质疑，指导方法
当然，学生光有质疑的欲望还是不够的，还需要教师对其进行方法指导。如果学生能真正动起来，提出许许多多问题，有价值的，没价值的，教师就要充分发挥主导作用，组织学生进行大胆的讨论总结，哪些问题问得好，哪些问题问得还不太理想，对学生的问题进行分类筛选，评出最有价值的问题，以引导学生更好地质疑。相信只要引导得法，学生就能有所发现，逐渐学会质疑。
1.围绕课题质疑
题目是文章的“窗户”，学生能否打开“窗户”，将决定着他们能否透过“窗户”很好地探其内容。
案例：《石头书》教学片断
师：同学们，书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。今天我们要学习一篇与书有关的课文。（板书：石头书）谁来叫叫它的名字？
（指读课题，齐读课题。）
师：看到这个题目，你们有什么想问的吗？
生：我想知道石头书到底是什么样子的。
生：石头书上有字吗？
生：石头书真的是一本书吗？
生：石头书是谁发现的？
生：我们平常的书上都有字有画，石头书上有字有画吗？
…………
师：三（4）班的同学们真会提问题，读完课题提问是一种非常好的学习方法。今天我们一起来解决这样几个问题：石头书是谁发现的，它的样子是怎样的，石头书上是否有字有画。下面我们就带着这些问题到文章中去探索、去发现吧。
反思：这节课中，教师导入揭题后，就让学生围绕课题质疑，引导学生掌握良好的学习方法。然后，针对学生提出的问题，教师又进行了梳理，让学生明白哪几个问题是重点。学生开始初读课文时，就让学生带着刚才的问题到文章中去探索、发现。这样，学生就会有意识、有目标地去读书，从而进行有效的学习。
2.针对课文内容质疑
案例：《草原的早晨》教学片断
师：大家已经把课文读了几遍了，谁来说说，你有什么不懂的吗？
生：“黎明”是什么意思？
生：一只只羊是怎样“涌出了圈门”的？
生：我不懂“回荡”这个词。
生：“无边的草原”是什么样子？
生：“铺满新绿的草原”是什么意思？
师：因为大家都没有去过草原，所以提出了这么多问题。这些问题我先不告诉大家，待会儿我会带大家到草原去看一看。看了以后，你就能从中找到答案了。你想看看草原上的什么呢？
生：我想看看草原上的羊和马。
生：我想看看草原到底有多大。
生：我想看看草原的蓝天和白云。
生：我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
师：你们提的这些，我们马上就能看到。看的时候，你们要仔细一些，每一个画面都不要放过。
（师播放录像，录像是根据课文内容编辑而成的。师根据学生提的问题有目的地指导。）
师：录像看完了，如果还有不明白的，我们边读课文边理解。
反思：对于一年级的学生来说，草原是陌生的。教师从学生实际出发，运用录像展现大草原的美丽，帮助学生理解课文。但教师没有一上课就让学生看录像，而是让他们充分地读课文，通过读书，有所触动，有所感受，进行质疑。这样，把观察、读书和思考结合起来，有利于学生对课文内容的理解和体会，充分调动了学生学习的主动性，提高了课堂教学效率。
以上仅仅是两种质疑的方法，为了培养学生质疑的习惯，我们还可以让学生在预习中质疑、围绕重难点质疑、针对教师的讲解质疑等。
三、培养习惯，激发创造
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，质疑精神和问题意识的培养对于一个人来说有多么重要。小学生年龄小，有着强烈的好奇心和求知欲，他们会提出各种各样的问题，而且还常因自己能够发现问题而感到高兴。所以，在平时的教学中，教师应处处着眼于学生的创新，善待学生的质疑，努力创设和谐的氛围，再加以方法的指导，久而久之，学生一定会养成质疑的习惯。
有质疑才有求知，有质疑才有发展，有质疑才有创新。所以，我们应着力培养学生的质疑习惯，不唯书，不唯师，不唯上，鼓励学生大胆质疑，勇于提出见解，让学生的创造力在质疑中发展。
5年级下册苏教版语文二第26课灰椋鸟课后练习五
当前解析：26灰椋鸟
序号：
1
解题老师：liu刘云飞
―、看拼音，写词语。
qī xī tuǒ yuán xuān nào shān jiàn
hū péng yǐn bàn pái kōng ér zhì
一、栖息 椭圆 喧闹 山涧 呼朋引伴 排空而至
完全正确(0)答案太简单(0)答案太罗嗦(0)题目错误(0)答案错误(0)
评论(0)
序号：
2
解题老师：liu刘云飞
二、给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。
翘首遥望(qiáo qiào) 规模(mú mó)
互相应和(hé hè) 处所(chǔ chù)
二、qiáo mó hè chù
完全正确(0)答案太简单(0)答案太罗嗦(0)题目错误(0)答案错误(0)
评论(0)
序号：
3
解题老师：liu刘云飞
三、将下列词语补充完整。
() () 起舞 百鸟() ()
浩浩() () 情不() ()
三、翩翩 争鸣 荡荡 自禁
完全正确(0)答案太简单(0)答案太罗嗦(0)题目错误(0)答案错误(0)
评论(0)
序号：
4
解题老师：liu刘云飞
四、用“然和“观”组词并选词填空。
1. 然() () ()
(1) 功夫不负有心人，王励勤在“世乒赛”中() 赢了德国选手波尔。
(2) 张海迪阿姨() 身体瘫痪，但她始终坚持学习，成了有名的作家。
2.观() () ()
（1) 科技小组的同学们站在楼顶() 日全食。
(2) 来到西湖，他不禁感慨道:“我从来没有() 到如此美丽迷人的风景！”
四、1. (1) 果然 (2) 虽然
2. (1) 观察 (2) 观赏
点击展开完整题目
完全正确(0)答案太简单(0)答案太罗嗦(0)题目错误(0)答案错误(0)
评论(0)
序号：
5
解题老师：liu刘云飞
五、阅读语段，答题。
一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入剌槐林。没有几分 钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列 队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批， 浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像耳相倾诉 着一$的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互 相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。
1. 用“——”画出体现“排空而至”的句子。
2. 读完这个语段，你肯定被灰椋鸟归林时的壮观场面所震撼。想一想，可以用
3. 古诗文中有许多含有各种鸟的诗句，请写两句。
五、1. 一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。
2. 气势磅礴、人山人海、惊天动地 地动山摇 山崩地裂 波澜壮阔 浩浩荡荡 气势磅礴 排山倒海
3. 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
点击展开完整题目
完全正确(0)答案太简单(0)答案太罗嗦(0)题目错误(0)答案错误(0)
评论(0)
序号：
6
解题老师：liu刘云飞
六、阅读短文，答题。
鸟的天堂
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞 在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动 了，向河中心移去。
河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨 有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。二簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。 那是许多株茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，朋友们马上纠正我的错误。一个朋友说那里只有 一株榕树，另一个朋友说是两株。我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝 干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分 树枝垂到水面。从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的 绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我 们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
船在树下泊了片刻。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天 堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。我仿怫听见几只鸟扑翅 的严音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根立在地上，像许 多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。于是船开了，一朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢，一切都显得更加光明了。我 们又把船在树下泊了片刻。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继 I 续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的.花的.黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅'膀。我注意地看着，眼睛应 接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只 画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地 I 叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛 的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是 鸟的天堂啊！
1. “我”为什么说是许多株榕树？用“—”画出有关语句。
2. 用“——”画出表示“应接不暇”的句子。
3. 根据短文内容填空。
(1) “我”第一次去鸟的天堂的时间是，结果；
“我”第二次去鸟的天堂的时间是，结果。
(2) 最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为，第二个没有加引号是因为。(把序号填在横线上)
①对大榕树的称呼。②这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。
4. 这棵大楼树为什么成了鸟的天堂？
(1)
(2)
5.《灰椋鸟》中的人工刺槐林和本文中的大榕树一样，都可以称为“鸟的天堂”，这两个“天堂”一样吗？说说你的理解和感受。
六、1. 因为看不见榕树的主干在什么地方。
2. 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
3. (1) 吃过晚饭 一只鸟都没有 (2) 早晨 无数只鸟儿 没有看到鸟 有无数只鸟儿。
4. (1) 大树有无数个枝叶能当做鸟儿的家 (2) 当地人的保护。
5. 不一样，刺槐林是人工的，而大榕树是天然的。
如何引导学生进行正确的自我评价
随着社会经济的不断发展,学生生活在一个复杂多变的社会里,在这么复杂的环境下,学生要进行正确的自我评价是比较困难的,那么教师在日常的教学中就应该引导学生进行正确的自我评价。如何才能使学生进行正确的自我评价呢?我根据本班学生的情况进行了以下的探讨。一、从课堂中学会自我评价学生的生活圈子比较小,不是在学校就是在家里,而在学校的时间多数以课堂为主,因此,我们要抓住这个机会,让学生在课堂中学会自我评价。以古诗教学这一环节为例:师:听了这个同学的朗读,你们觉得他朗读的怎么样?生:我觉得这个同学没有把节奏读准。生:我觉得这个同学没有把诗人想要表达的思想感情读出来,这首诗是李白借描写敬亭山的景物来抒发自己孤独寂寞的感情,应该用低沉而缓慢的语气来读。在这个课堂环节中,我为学生创造了自我评价和互评的台阶,同时也激发了学生的自我评价兴趣。学生在自我评价和评价别人的过程中,知道了古诗朗读要有感情,要体会诗人的思想感情才能读好。这样的课堂环节不但让学生学会了有感情地朗读古诗,还让学生学会了正确地评价自己与别人,尝到了自我评价带来的成功喜悦。
老师如何更好地引导学生
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。