游戏的心理结构包括()两种成分
v体育游戏的结构
1）任务：在游戏中有定向的作用（健身、娱乐、教育）。
2）内容：主要内容是游戏的动作，其他方面的内容都具有
从属性。
3）方式：指游戏的组织（包括队形、分配角色、启动信
号、结束方式）和练习的方法
4）情节(与表演游戏中情节的区别；重在娱乐性）
5）规则：是游戏的重要成分，对游戏者起到教育和组
v 织的作用，使游戏得以保住顺利完成
6)结果：游戏完成的情况。
7)游戏条件（场地 材料 玩具）
简述游戏性体验的几种主要成分
“生活即游戏，游戏即生活”
有人说游戏对孩子来讲就像吃饭睡觉一样重要你同意这种说法吗？请说明
那要看孩子多大了，如果二十多岁还沉迷于打游戏那就不正确，十岁以前都属于智力开发阶段，多玩儿益智游戏，不要沉迷于网络游戏
幼儿园能做拼搭游戏的材料有哪些
拼搭游戏是幼儿利用各种不同的拼搭材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体。通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和拼搭技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高以及幼儿个性的和谐全面发展。结合小班幼儿特点制定目标如下：
（一）认识各类拼搭材料，并了解其用途。
（二）学习独立选择材料进行拼搭游戏。
（三）学习与同伴合作拼搭，并体验合作的乐趣。
（四）认识夹子，知道其用途。
（五）能够大胆地尝试夹夹子，使图形更加完善。
（六）通过活动体验拼搭游戏、玩转架子的乐趣。
三、材料对幼儿拼搭的影响
拼搭游戏室中积木、积塑要丰富，并且种类多，这样幼儿才会有浓厚的兴趣。尽管每天幼儿都玩，由于材料丰富及及时地更换，幼儿也不会失去拼搭兴趣。在投放材料的同时，要充分考虑幼儿的年龄特点及兴趣爱好，这样幼儿在拼搭过程中才会有良好的效果，促进幼儿拼搭能力的发展。反之，单一的材料让幼儿每天玩，长时间下来会使幼儿失去拼搭兴趣，无法得到锻炼；抑制幼儿的合作、想象力的发展，导致幼儿了拼搭能力的下降。
四、教师在拼搭游戏中角色意识的认识
拼搭游戏是幼儿自主自由的活动，教师对幼儿的这种自主自由的活动要不要施加影响，进行干预或指导？有的教师往往会“迫不及待”地告诉幼儿答案，甚至包办拼搭，或是放任幼儿完全地“自由活动”，正是由于教师缺乏正确的角色意识，往往会让幼儿的建构游戏失去了原本其应有的教育意义。其实，在幼儿拼搭游戏中教师仍然起者主导的作用，要根据幼儿建构的兴趣、产生的问题和困难，支持、帮助、引导、鼓励他们去建构，这其实是师幼互动和相互应答的过程，要让教师自身的价值在孩子发展过程中得到体现。
五、活动指导策略
在幼儿的自主游戏过程中教师的指导是一个隐形的教育过程，对教师的潜能是一个非常大的挑战。在活动中，教师要能观察幼儿的拼搭兴趣，发现幼儿的一些困惑，也要意识到进行相应的指导和引导。
（一）丰富幼儿的感性经验
让幼儿接触生活，观察生活，对它们有深刻的印象。这样幼儿可以利用丰富的经验来进行拼搭游戏。反之，没有丰富的生活经验，幼儿在拼搭游戏过程中无法想象；失去拼搭的愿望，失去有效的拼搭能力。所以在平时的活动，要让幼儿加深对事物的了解，加深对物体的感性认识。
（二）培养幼儿拼搭技能
在平时幼儿拼搭的过程中，引导幼儿逐步识别各种材料。如木质的、塑料的、金属的，懂得它们的作用、性能。由于幼儿的个性差异，我们教师有意识地教个别幼儿一些新的技能，幼儿的模仿能力是很强的，他们在共同建构的过程中，互相交流，一起学习，共同进步，不用多少时间这种建构技能幼儿大多都会了。还要注重培养幼儿的设计构思及善于引导，使幼儿的创造能力得到充分的发挥。
（三）启发指导，保证幼儿的拼搭游戏
由于幼儿年龄较小，经验知识有限，在游戏中会遇到不少问题。这时教师要计息观察，了解幼儿的水平和需要，及时地采取有效指导方法。在指导中运用正面的语言加以诱导启发，使幼儿不断联想，不断创造出新的内容。
六、具体活动安排
九月份：
1.和积木宝宝手拉手
2.拼搭小积木
3.积木变变变
十月份：
1.夹子宝宝和我做游戏
2.夹子艺术
3.玩小型积木
4.玩夹子
十一月份：
1.漂亮的房子
2.小积木个搭积木一起来比赛
3.积木碰碰头
4.夹子宝宝排排队
十二月份：
1.夹子宝宝变身
2.我们的家
3.你来和我比一比
4.夹子艺术
一月份：
1.自由拼搭
2.造房子
3.美丽的城堡
4.拼搭大型积木