我怎样才能成为大学教授
在路上随处找人问问，就可以发现他们大多是大学生或已经毕业的，现在的工作太难找了，所以很多人刚踏入大学之门，就想为留校做准备了，可是名额有限啊！
这是我总结的一个公式：
人际关系+品貌+学习成绩=留校（可能性比较大）
从大学讲师到大学教授，得经过坎坷的一条道呢，不仅要考取博士学位，而且还必须任教很长一段时间才能进入评比阶段。有的老师都五十岁了，才副教授级别。
差点忘了，如果你去欧洲，比如去英国拿个博士学位，就能受到教授级别待遇了，不过这个也是要看专业的。我们有老师在德国读了博士，还获了些国际知名奖项，一回国就给他教授头衔。真的很令人羡慕，没受过多年副教授的煎熬就有此殊荣...
如果一个学生很崇拜一个老师、那么这个老师很成功吧？？
每个人的看发不一样吧。那个老师对于那个学生来说很成功，也可以说在某方面是成功的，
成功于不成功都是别人给于的评价而已。不用太在乎。只要自己觉得是对的，做好了，那就是成功的
我最崇拜的一位教育家
我最尊敬的教育家——陶行知
陶行知一个伟大的教育家，他在《创造宣言》、《创造的教育》、《创造的儿童教育》进行的创造教育的论述至今仍熠熠生辉，闪耀着其深邃的、博大的教育思想。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”是陶行知创造教育的时空观；"行动是教育的开始，创造是教育的完成"是创造教育的过程观。
针对旧教育"死读书"、扼杀儿童创造力的弊病，陶行知旗帜鲜明地提出解放儿童的主张。即解放儿童的头脑，解放儿童的双手，解放儿童的嘴，解放儿童的空间。实施创造教育的前提，是相信儿童有创造力，并努力发挥、加强、培养儿童创造力。
创造教育的目的，是培养征服自然、改造社会之生活力与创造力；创造教育的目标，是培养创造性人才与真善美的活人；创造教育的内容，是一系列富有实效的创造性的活动；实施创造教育的条件，是解放并培养儿童的创造力。今天学习仍有现实的指导教育意义。
他指出：教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们要创造的是真善美的活人。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力。使他长地更有力量，以贡献与民族和人类。
扩展资料
1908年十七岁时他考入了杭州广济医学堂，1915年入读美国哥伦比亚大学，师从约翰·杜威、攻读教育学博士，1917年秋回国，先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。
1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位，表彰他为中国教育改造事业作出的贡献，1931年主编《儿童科学丛书》，在上海先后创办“山海工学团”、“报童工学团”、“晨更工学团”、“流浪儿工学团”等。
大学想加一个老师的实验室，但已经被拒绝了三次了，我该如何继续与老师交流，很想加她
这情况我遇见的很多，其实不管你怎么在诚恳哪怕再来四五六七次还是拒绝你，知道因为啥吗？因为关系的不对等以及利益相关方。说简单点，一，你是学生他是老师他没有理由你让他干嘛她就干嘛，二，拒绝多次仍拒绝和你说明了她在实验室的利益分配中没有你的份也怕你去占用可有些空间。
简单得应对策略有两个，一，人际方面，你去找他再说也没有用了。你可以动用关系让院里的领导去帮你介绍，当然这个是看你的关系时侯。二，再去找他说清楚你能为实验室具体奉献什么你有甚么价值，如果你是小白那肯定拒绝你，如果你有价值那或许会考虑一下