如何提高计算准确率
这个问题需要在平时练习，不能心存侥幸。以我的经验来说，课下做题时一定要养成好习惯，拿走课外书游戏机等可能影响精神集中的东西，常给自己暗示：认真，仔细。做题按步骤，不要想当然。等运算达到一定程度时再用心算代替口算。平时养成检查验证的习惯，总结经验。
“计算”的准确与否，反映一个学生的“综合能力”问题，并不是象人们所说的“粗心”、“马虎”、“不认真”等简单、表面的评价与结论，当然，粗心、马虎也是存在的。但对于一部分计算总是出错的学生来说，就不是粗心、马虎的问题了，有以下几种情况：
1、乘法口诀用错。如：98×64出现四八三十六的错误。
2、积的小数点点错。如：1.25×140=17.5把因数140末尾的0去掉。又如：0.3×0.3=0.9积的小数位数不够。
3、小数加法时对错数位。如：1.3+7=2十分位数与个位数相加，对小数加、减法的法则模糊不清。
4、脱式计算违犯运算顺序。如：1.5×1.2+0.8×1.7=1.5×2×1.7
先算加法
5、运算定律应用错。如：1.25×2.5×32=1.25×8+2.5×4等等。
还有一些其他错误。如：抄错数、试商错、取近似值错、商的小数点点错等。这些计算中错误，不是单纯的粗心、马虎了。这是学生掌握计算的综合能力问题，在计算过程中，对于计算的各方面的知识，掌握不熟练，运用不灵活。如：对计算法则、计算技巧、计算基本功的应用都有一定的差距。因此，也就失去了计算的兴趣，越是没兴趣，越是计算不准确。成了恶性循环，对于整数、小数四则混合运算也就很难做好。
对于各种各样的计算错误，如何改正过来，这的确不是一件很容易的事情，这次改了，下次还可能出现，甚至屡改屡犯。
数学这门学科本身就是一门比较抽象、枯燥的学科，数学中的计算题更是枯燥无味，要想做得很好，确实很难。
如何提升计算准确率，我认为还是要从根本上找出造成错误的原因所在，是粗心还是法则、口诀、定律、计算顺序的错误？问题一旦找出，克服问题的方法自然就会有了。
怎样提高计算准确率？
计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具。在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，是小学数学教学的一项重要任务,而且涉及到多方面的教学内容，无论是应用题、统计知识，还是几何题、简易方程，都离不开计算。计算的准确性直接影响到学生解决问题的正确性，而计算的准确率将直接影响到学生学习的质量。所以，在教育教学中采取一定的措施，提高学生计算的准确率，对培养学生的计算能力具有重要意义。一、加强口算训练，打好必备基础 培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，要坚持经常练习，逐步达到熟练。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的准确率和速度。口算能力强的学生，笔算的准确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。口算能力加强了，计算的速度就会提高。口算能力作为计算能力的一个方面，是不可忽视的。所以我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。在教学中，我积极争取家长的配合，坚持让孩子每天做口算题。不论是本册的口算题还是以前学过的基本口算内容，都让学生进行反复的练习，以求达到熟练的程度。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。二、注重法则教学，确保方向正确 计算法则是学生计算正确的重要保证。所以教师在课堂教学中，要注重计算法则的教学，使学生充分理解和掌握，以便于计算。我在计算法则的教学中主要注重以下几个方面：一是注重计算算理过程的语言表述，在教学每一种计算类型时要求人人都会说计算的算理和过程，使学生加深对计算算理及计算过程的理解，避免出错。二是把计算过程概括成简明扼要的口诀形式，有助于学生记忆。如在除法计算中，口诀是一试商，二相乘，三相减。三是把学生在计算中容易出现的错误编成儿歌，引起学生的注意。三、端正学习态度，培养良好习惯1、规范审题要求。审题时要做到：一看（看清题中的数字和符号）、二划（在试题上标出先算哪一步，后算哪一步）、三想（想什么时候用口算，什么时候用笔算，是否可以用简算）、四算（认真动笔计算）。这样，就能使计算有了初步的保证。2、规范计算要求。计算规范是正确计算的前提和保证。在计算时，要求学生做到计算规范、书写工整，作业和试卷整洁，其中包括草稿在内。因为草稿是进行数学计算的必要手段，许多计算错误都是因草稿潦草、杂乱所致。我曾对学生的草稿进行过三次试验，具体情况如下： 试验第一次第二次第三次要求没有具体要求，计算时打在自己的草稿本上要求学生按题目的序号，整齐有序地排列在草稿纸上，在上交作业和试卷时，将草稿一并上交老师检查要求学生把笔算列在所做题目的旁边，书写工整，字迹清晰正确率32%55%90%学生反应字迹潦草，随意。教师不检查。有的较认真，有的仍然字迹潦草，随意。教师检查时找题较费时，不方便。字迹端正，计算态度认真、仔细。教师检查时较方便。 从上面的表格中可以看出：对于学生的计算草稿，要求不同，取得的成效也不同。小学阶段的学生在计算时缺乏一定的自觉性，还需要老师的督促，压一定的“重力”，才能认真地计算。3、规范订正要求。第一，对于作业、练习卷中出现的计算错误一定要及时订正。第二，针对典型错例要在课堂上进行详细讲评。第三，对发生重复错误的学生要个别辅导。第四，让学生对计算规范执行情况进行自查和互查。自查要求：先跟同桌用语言正确叙述计算的过程，再用红笔框出计算错误的地方，并在旁边把错题订正好。四、运用多种方法，及时检验正误1、落实验算环节。验算是计算的程序之一，是培养提高学生计算能力的重要一环。我在课堂教学中强调验算的重要作用，在学生的头脑中建立起验算重要的意识，并教给学生多种验算方法，让学生学会选择便捷的验算方法进行验算。有时还可采用让同桌之间互相验算，增强他们的兴趣，把验算的习惯培养落到实处。2、养成估算习惯。估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，可以避免由于粗心大意造成的错误。当然，学生计算错误的原因是多方面的，有时学生身体的不适也会对数学计算产生影响。因此，作为数学教师，要想真正提高计算的准确率，应该首先分析每个学生在计算时产生错误的原因，根据不同的“病因”，开出不同的“处方”，然后对症下药，这样才能从根本上解决学生的计算问题，提高计算的准确率，进而提高学生的计算能力。
请采纳。